Contamos con la Metodología Singapur, cuyo enfoque C-P-A permite una aproximación a las matemáticas de manera paulatina.
Es un compendio metodológico estructurado sobre la base de la resolución de problemas, como el eje de la enseñanza de las matemáticas, bajo un diseño curricular en espiral que implica reforzar conocimientos previos con la enseñanza de los nuevos. Para conseguir una enseñanza en la que se adquiera un completo conocimiento conceptual, los alumnos deben pasar por 3 procesos CONCRETO-PICTORICO-ASTRACTO.
Los estudiantes de Singapur se sitúan en las posiciones más altas de diferentes pruebas internacionales como PISA, TIMMS o PIRLS.
El currículum de clase mundial de Singapur ha sido probado como efectivo en el desarrollo de habilidades de resolución de problemas que preparan estudiantes con habilidades para resolver problemas de la vida real, por lo que están listos para los desafíos y dinamismos del S XXI.
Con menos del 10% de bajos rendimientos en cada dominio, los estudiantes más débiles académicamente de Singapur están rindiendo mejor en escuelas y demostrando signos alentadores de mejoría. Por otro lado, el porcentaje de estudiantes con buenos rendimientos académicamente ha aumentado desde el último estudio en 2009 – 36% a 40% en Matemáticas, 16% a 21% en Lectura y 20% a 23% en Ciencias.
La puntuación general en Lectura para Singapur ha ido mejorando consistentemente, de 528 en 2001, 558 en 2006 a 567 en 2011. Esta mejora y el alto rendimiento de los estudiantes de Singapur es prueba de un currículum exitoso de gran calidad de material y un buen método de enseñanza.
La prueba del PIRLS se realiza una vez cada 5 años por la Asociación Internacional para la Evaluación de Logros Educacionales (IEA). Estudia y analiza las tendencias y los logros de alfabetización de lectura de los niños. El rendimiento sobresaliente de Singapur apunta a un ambiente de aprendizaje conductivo así como también a un curriculum de Inglés bien desarrollado y exitoso.
Petit Singapur es un programa basado en la Metodología Singapur. Es un programa único y exclusivo que fomenta el desarrollo de la lógica matemáticas de los niños en su etapa inicial de aprendizaje. El programa aborda las matemáticas desde las inteligencias múltiples y el trabajo cooperativo; con especial énfasis en la manipulación y correlación de las variaciones de cantidades con la realidad más cercana. Con Petit Singapur, viven las matemáticas desde los más cercano a su realidad “Cuentos” y “Juegos”. El diseño de los cuentos, los juegos y las actividades, está pensado para poder desarrollar en los niños los aspectos más importantes de las matemáticas en la resolución de problemas.
El Método Matemáticas Singapur parte de un marco conceptual que tiene como centro del aprendizaje de las matemáticas la resolución de problemas y cinco elementos fundamentales. Estos elementos incluyen tanto las habilidades y conceptos propios de las matemáticas, como los procesos clave para el desarrollo del pensamiento, la metacognición y la promoción de determinadas actitudes en los alumnos/as.
El modelo de barras se fundamenta en el enfoque metodológico CPA, tomado de Jerome Bruner, que introduce la comprensión de los conceptos matemáticos fundamentales a través de la progresión: Concreto > Pictórico > Abstracto.
- C Los alumnos comienzan a comprender un concepto con actividades concretas y una amplia variedad de materiales manipulativos y objetos de la vida cotidiana.
- P Más adelante, los alumnos avanzan hacia las representaciones pictóricas, que pueden ser dibujos o imágenes.
- A Por último, llegan al nivel abstracto de la comprensión de ese mismo concepto, sin abandonar nunca las referencias a lo pictórico.
Una característica distintiva de la Metodología Singapur para el aprendizaje de las matemáticas es el conocido modelo de barras. Se trata de un paradigma de comprensión conceptual de los problemas matemáticos que utiliza recursos visuales para hacer visible el pensamiento y trabajar la metacognición en los alumnos/as, en lugar de centrarse en la memorización y aplicación de fórmulas de un modo repetitivo.
Cuando el pensamiento se hace visible los alumnos son conscientes de cómo aprenden y son capaces de corregir su pensamiento o repetir esos procesos en otros contextos diferentes, alcanzando un alto grado de autorregulación de su propio aprendizaje y autonomía, especialmente de los alumnos con más dificultades. A su vez, el profesor es capaz de intervenir en el pensamiento de los alumnos y ayudarles. La evaluación continua, es decir, la retroalimentación constante que reciben los alumnos en el proceso de enseñanza/aprendizaje es otra característica fundamental de la enseñanza de las matemáticas en Singapur.
Todo esto no es posible si el pensamiento se mantiene como algo oculto en la mente de los alumnos. Otras herramientas, como la elaboración de un diario matemático, ayudan a los alumnos a desarrollar sus habilidades metacognitivas.
Los problemas que propone resolver la Metodología Singapur para la enseñanza de las matemáticas presentan siempre nuevos desafíos para los alumnos/as, les invitan a hacerse nuevas preguntas y a contrastar sus hipótesis. Cuando se enseña para la comprensión son igualmente importantes el resultado, el proceso que ha llevado al alumno a ese resultado y que el alumno sea capaz de explicarlo.
Por eso, la atención no se centra en la obtención de una respuesta correcta, sino en el proceso que ha llevado a los alumnos/as a una solución. En la totalidad de los casos hay al menos dos formas de alcanzar una solución, y no una única forma correcta.